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コミュニティや学校のガーデニングには、健康、福祉、教育に無数のメリットがあることは広く理解されていますが、これらのメリットは、ガーデンが根付いたときに魔法のように現れるわけではないことを理解することが重要です。
過去 6 年間、私は Tio'tia:ke/Montréal の教育者、コミュニティ ワーカー、活動家、コミュニティ メンバーと緊密に協力して、学校やコミュニティ組織で庭園や庭園チームを作成、資金提供、維持してきました。
私たちは、実践的なガーデニングと、人々が社会的および環境的正義に取り組むフォーラムとしてガーデンがどの程度機能するかを探求する教育支援を提供するために、成人教育インターンシップを設定しました。一部の参加者は、雇用の障壁、食糧不安、ホームレスを経験しました。
この研究とコミュニティ活動は、コミュニティの庭仕事をサポートするために、より広範な社会的、都市的、教育的構造変化を提唱することがいかに重要であるかを示し、人々が庭で、そして庭を通して達成できることについて現実的な期待を持つことの重要性を理解することです.
特典は誰に届きますか?
Tio'tia:ke/Montréal では、コミュニティ ガーデニングはさまざまな方法で展開されており、コミュニティ ベースの組織や市が運営する庭園でのガーデニング活動が含まれる可能性があります。
市内の庭園区画にアクセスするためのかなりの順番待ちリストがあり、歴史的に不動産所有者のために予約されているコミュニティ ガーデンによって悪化しています。
モントリオール市長によると、「多くの人にとって、コミュニティ ガーデンは単なる趣味ではありません。彼らは家族を養い、低コストで新鮮な食材を手に入れることができます。」
このような声明は、誰がコミュニティ ガーデンを管理し、アクセスするかに関するより複雑な問題と、所有権、白人性、関係の階層的モードを特権とする資本主義入植者植民地社会における土地の権利に関連する、より深く根付いた社会的不平等を覆い隠しています。
Shutterstock の Theresa Lauria による写真
食料不安との関係
私の所見コンテストは、コミュニティ ガーデニングは本質的に、十分なサービスを受けていないコミュニティの食料不安を軽減する活動であることを示唆していると主張しています。
「食料安全保障のためのガーデニング」と呼ばれるプロジェクトの一環として、食料不安を経験している人々と協力する組織のために食料を栽培する私の努力を振り返ってみると、ガーデニングが食料不安を経験している人々の懸念を定量化できる方法で軽減するのに役立ったとは言えません.
これは、2018 年と 2019 年の 6 月下旬から 11 月上旬にかけて、毎週または隔週で膨大な量の食料を生産しているにもかかわらずです。
庭園は繁栄していましたが、組織は食品の注文をモントリオール最大のフードバンクに減らすことはありませんでした。これは、参加者が庭で収穫したものを食べていたにもかかわらず、それに依存しても他の食物の必要性が減らなかったためかもしれません。しかし、食料安全保障のためのガーデニング プロジェクトは、フードバンクと週 1 回の食事サービスを適度に支援しました。
コミュニティ、個人への混合効果
急速にジェントリフィケーションが進む地域で、さまざまな社会的、教育的、環境的理由からガーデニングを行い、庭園に投資することで、グリーン ジェントリフィケーションと呼ばれるプロセスで地価の上昇に貢献しました。
これらの重要な観察結果にもかかわらず、プロジェクトには次の利点が含まれていました。
—雇用への障壁、食料不安、ホームレスを経験している若者に関連する有給雇用を提供する;
—十分なサービスを受けていない若い成人や学生が自分自身を表現するためのメンターシップと機会を提供します (アート、写真、音楽、映画、ガーデニングを通じて)。
—相互利益のための社会的および環境的正義を使命とする学校と組織間のパートナーシップを促進する;
— 教育者、学習者、コミュニティ ワーカー、およびコミュニティ メンバーに対して長期にわたる財政的、学習的、人的資源のサポートを獲得すると同時に、倫理的な関係を築き、共通の目的を達成するために協力します。
後者の 3 種類の利益は、資金提供者にとって数値化が困難です。
DeepGreen、Shutterstock による写真
学校の庭の問題
環境教育の一環としてのガーデニングは、ケベック州の必須のコア カリキュラムではありません。学校のガーデニングは、正式な授業時間外、昼休み中または放課後に行われることがよくあります。まとめると、ほとんどの公立学校で生徒向けのガーデニング体験を企画すると、すでに働きすぎでサポートが不十分な教育者に追加の労力が追加されます。
ガーデニングが関連性があり、教師と学習者の両方に教育的価値を追加するには、放課前または放課後や昼食時間だけでなく、各主要なカリキュラム領域 (フランス語、英語、数学など) に菜園を組み込む必要があります。
私の教師の協力者の多くは、生徒のために庭ベースの学習体験を作成することに全力を尽くし、関心を持っていると述べました.しかし、アクセス許可を確保することは、管理作業につながります。これにより、資金の確立、協力者との関係の構築、カリキュラムのつながりの構築など、庭の作成の他の重要な側面を調整することが妨げられる可能性があります.
小さなコミュニティの変化
Tio'tia:ke/Montréal は、カナダの多くの都市と同様に、長い冬と短い激しい夏があります。学校菜園が機能するためには、避けられない遅れを考慮して、春の菜園の計画と管理作業と許可を学年の早い段階で行う必要があります。
教育者や外部団体が資金と労働力で学校の庭園を支援したい場合は、学生がプロジェクトとして庭園の作成、開発、そして重要なことに評価を主導することを強くお勧めします.
これらの複雑な問題が体系的な障壁によってどのように影響を受けるかについての認識が広がらないまま、健康と福祉、食料安全保障などの期待される成果を生み出すことで庭園が時期尚早に称賛されると、多くのものが失われる可能性があります。
これには、制度的支援が限られている中で自分が信じていることに多大な労力を費やしている教師の福利と、グリーン ジェントリフィケーションによって自宅、コミュニティ、ネットワークを奪われた人々が住むための手頃なスペースが含まれます。
簡単な解決策はない
学校、地域のガーデニング、または緑化の社会的および環境的問題に対する簡単な解決策はありません。
多くの場合、教師やコミュニティのメンバーは庭を望んでおり、必要としていますが、より必要としているのは、経済的支援、教育支援、人的資源の支援、より多くの時間、より少ない学生、カリキュラムの自由、関連する専門能力の開発、およびその一部ではない土地です。私有のより大きな資本主義システム、またはお役所仕事に縛られています。
コミュニティの小さな変化にも時間がかかり、継続的な共同の努力が必要です。
Mitchell McLarnon は、コンコーディア大学の成人教育の助教授です。
